Читать онлайн «Школа как "со-бытие" : Философско-культурологическая концепция развития»

 в. м . ВИДГОФ доктор философских ,наук ШКОЛА КАК «СО-БЫТИЕ» философско-культурологическая концепция развития Рекомендовано к внедрению Советом Управления образования администрации Томского района Томской области Томск-1994 « я мыслю себе X X I век как вск развития гуманитарной культуры, культуры доброй и воспитывающей, закладывающей свободу выбора профессии и применения творческих сил. Образование, подчиненное задачам воспитания, разнообразие средних и высших школ, возрождение чувства собственного достоинства, не позволяющего талантам уходить в преступность, возрождение репутации человека как чего-то высшего, которой должно дорожить каждому, возрождение совестливости и понятия честности... » Д. С. Лихачев f Истина, которую мало кто замечает в маши дни, заключается в том, что всякий труд должен выполняться так, как он выполняется художником, и то общество, в котором это - не главный принцип, нельзя назвать гуманно организованным. » Ч. Кули  По заказу Управления обрачования администрации Томского района Томской области О ГЛ А В Л Е Н И Е Вместо введения ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . 4 I. Опрслслемие цели, исходных принципов и. понятий 1. Школа как саморазвипающаяся cviCTOMa ... ... ... ... ... ... ... . . 5 2. Школа как продукт и условие педагогической деятел!. мости ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . 5 3. [ умаиистическая цель новой школы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 7 4. Принцип демократизации в ш к а ч с ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 8 5. Учет национальной и рег-ион;ы1. ной специфики . . 9 II. Философско-культурологические основания недагогнчс*- CKo i i дс'лтельности и принцип «со-бглтия». а) М||р0110з;фенчески11 аспект: проблема идеала 1. Филскофия и педагогика в системе комплексно!^) челонековедения ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . II 2. Универсальные основания человеческой деятель­ ности и ее идеалы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 13 3. Человек как целостность: структура функционгыь- ных уровней ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . . 16 б) Мегодологическпй аспект: поиск пути 1. С труктура видов педагогической деятельности в свете принципа « с о - б ы т и о ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18 2. Эстетическая доминанта в псдагот>1а'ком процессе (принцип гармонического развития) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22 в) Прикладной аспект 1.