Читать онлайн «Педагогическая технология подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи»

Педагогическая технология подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи
Автор: учитель-логопед Колесникова А. Е.
2012







Введение.
Представляемая педагогическая технология является результатом работы в течении нескольких лет автора с детьми с общим недоразвитием речи в логопедической группе детского сада. В ее основу легли как классические взгляды отечественной коррекционной школы, так и собственные авторские наработки.
Дошкольное детство - важная и неповторимая страница в жизни человека, поэтому особое значение придается педагогами всему, что будет приобретено ребенком за этот период.
Основной целью дошкольного образования должно являться всестороннее общее развитие ребенка, соответствующее его потенциальным возможностям.
За последние годы медицинская и педагогическая статистика, а также непосредственная практика работы в дошкольных учреждениях подтверждают неуклонный рост детей с нарушениями речевого развития. Наиболее сложное и тяжелое речевое расстройство носит название «общего недоразвития речи» (ОНР) по клиническому составу подразделяемое на три основные группы:
неосложненный вариант общего недоразвития речи, когда отсутствуют явно выраженные указания на поражение нервной системы и недоразвитие всех компонентов речи у детей сопровождается «малыми неврологическими дисфункциями»;
осложненный вариант общего недоразвития речи, когда собственно речевой дефект сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов;
грубое и стойкое недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон коры головного мозга.
При этом степень проявления речевого дефекта у детей с ОНР, также, крайне неоднородна и определяется тремя уровнями речевого развития ребенка (I, II и III уровень).
Однако, дети с общим недоразвитием речи, как и их нормально развивающиеся сверстники, обязательно пойдут учиться. В отечественной педагогике и психологии выделяется общая и специальная готовность детей к школе, где под общей готовностью понимают физическую, личностную и интеллектуальную готовность, а к специальной относится подготовка детей к усвоению предметов курса начальной школы (н-р, первоначальные навыки чтения, счета, письма и т. д. ) И без специально организованной коррекционной работы по подготовке дошкольников с ОНР к обучению грамоте эти дети не смогут успешно обучаться, у большинства детей данной категории обязательно возникнут характерные нарушения чтения и письма (дислексия и дисграфия), что и явилось побуждающим мотивом для возникновения данной педагогической технологии.
Организация процесса по подготовке к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.
Коррекционное обучение началам грамоты имеет основные цели:
формирование у детей необходимой готовности к процессу обучения грамоте;
профилактика дислексии и дисграфии, возникающих в процессе школьного обучения у детей с ОНР.
Так как у дошкольников с общим недоразвитием речи страдают и другие психические процессы, в ходе коррекционной работы необходимо рещать следующие коррекционные задачи:
формирование и уточнение сенсорных эталонов (цвет, форма, величина);
развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки, усвоение линейности ряда символов, знаков (слева направо);
развитие слухового и фонематического восприятия;
уточнение артикуляции всех изучаемых звуков, а также работа над звукопроизношением;
развитие графо-моторных навыков.
Содержание изучаемого материала преподносится с опорой на ведущую деятельность дошкольника и организуется в таких формах как игра-занятие, игра-урок с сохранением структурных составляющих плана-программы,а также дидактическая игра.