Читать онлайн «Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата»
Автор Смолянинова Ольга
О. Г. Смолянинова, В. В. Коршунова
Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата
Сокращения
ВО – высшее образование.
ВПД – виды профессиональной деятельности.
ВКР – выпускная квалификационная работа.
ГИА – государственная итоговая аттестация.
ЗУН – знания, умения, навыки.
ИКТ – информационно-коммуникационные технологии.
ИППС – Институт педагогики, психологии и социологии.
М – модуль ОПОП.
МОУ ДПО – муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования.
НИР – научно-исследовательская работа.
ОК – общекультурные компетенции.
ООО – основная общеобразовательная организация.
ОПК – общепрофессиональные компетенции.
ОПОП – основная профессиональная образовательная программа.
ОР – образовательные результаты.
СПО – среднее профессиональное образование.
СФУ – Сибирский федеральный университет.
УГСН – укрупненная группа специальностей и направлений.
УОП – учебно-ознакомительная практика.
УУД – универсальные учебные действия.
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт.
ФОС – фонд оценочных средств.
ЦОР – цифровой образовательный ресурс.
L – уровень образовательных результатов.
Условные обозначения
Предисловие
В период создания единого образовательного пространства в Европе и условиях модернизации образования РФ перед образовательными организациями, работодателями и всеми заинтересованными сторонами стоял ряд серьезных задач по улучшению профессиональной подготовки и проектированию образовательной программы на основе планируемых образовательных результатов будущих специалистов [55].
В соответствии со ст. 15 п. 3 Федерального закона об образовании, образовательная организация самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.
К наиболее важным из них можно отнести [52]:
• ориентацию учебного процесса на результаты образования, то есть четкое определение того, что именно будет знать и уметь выпускник, чтобы по окончании вуза он был востребованным на рынке труда;
• изменение формы представления результатов обучения: вместо традиционного их описания в формулировках знаний, умений и навыков (ЗУН) характеристика приобретаемых выпускником компетенций;
• непрерывный и многоаспектный контроль над процессом обучения.
Новые требования к результатам образования обусловливают совершенствование содержания, разработку новых методик и технологий образовательной деятельности и форм контроля.
В настоящее время в психолого-педагогической науке сформированы различные подходы к определению понятия «образовательные результаты» и методов их оценивания. Проблема измерения формируемых в процессе профессиональной подготовки будущих учителей образовательных результатов до сих пор не решена.
Одной из причин данной проблемы является отсутствие концептуальных моделей описания сложного и многогранного понятия «образовательный результат». Внедрение новых образовательных стандартов не только продемонстрировало современные тенденции развития педагогического процесса, но и поставило вопрос об оценивании результатов образования, определении их уровней.
