Читать онлайн «Философская эстетика и психология искусства»

M. К. Петров — философ и социолог науки 5 ненный от преподавательской деятельности, М. К. Петров был почти полностью лишен возможности публикации своих работ. Но он работал каждыйдень, развивая и углубляя те взгляды, которые сложились у него в период написания диссертации. Среди многочисленных работ, написанных в эти годы (часть из них уже издана, другие еще ждут издания), находилась и завершенная в 1983 г. рукопись работы, названной им «Предмет социологии науки». Не ставя перед собой в этом представлении автора публикуемых в сборнике работ таких задач, как пересказ их содержания (у читателя есть возможность самостоятельно ознакомиться с ним) или оценка предлагаемых автором концепций (адекватная оценка взглядов М. К. Петрова дело будущих исследователей его творчества), хотелось бы все-таки обратить внимание на некоторые моменты его концепции. В работе «Предмет социологии науки» М. К. Петров характеризует 1970 гг. в истории зарубежной социологии науки как годы потрясений и сдвигов. Если в 60-е гг. XX в. наблюдался сепаратизм наукове- дов-наукометристор, социологов науки и ее историков, которые работали без учета результатов друг друга, если в эти годы наукометристы и социологи науки строили предмет своих исследований по модели Ньютона, т. е. как нечто, не имеющее временных отметок, то в следующем десятилетии под влиянием идей историка и философа науки Куна происходит переход к построению предмета исследования в этих дисциплинах по модели Лайеля—Дарвина, т. е. предмету сообщаются временные отметки, и сепаратизму указанных областей исследования постепенно приходит конец. При этом М. К. Петров отмечает, что переориентация на модель Лайеля—Дарвина выразилась в социологии и истории науки в росте внимания к«карьерам» имеющих отношение к науке людей, в частности в рамках исследования института науки в изучении начальных условий входам научнуюдеятельност^ той или иной дисциплины, в попытках формализации «путей» или «дистанций» движения от входа к наиболее высоким и престижным положениям, которые индивид может достигнуть здесь по ходу естественного старения. Подобного рода исследования проводятся и при социологическом изучении сфер технологического приложения науки. Школьная же плоскость входа в исследуемые терминалы взрослой деятельно1 ста, поМнениюМГКГПетрова, принимается зарубежной*социологией науки конца 70 — начала 80-х гг. прошлого века как данность и остается за скобками анализа. Именно школьная составляющая социальных отношений науки (одна из сторон общего предмета социологии науки, другими сторонами которого являются технологическая и институциональная составляющие) была объектом особого внимания М. К. Петрова в последние годы его жизни. Результаты его исследований этой сферы, ее осмысления получили отражение как в ряде уже опубликованных работ, так и в трудах, остающихся пока в рукописной форме. И вряд ли будет уместно давать сейчас их характеристику. Хотелось бы отметить другое. Уже в 1965—1967 гг. М. К. Петров, как это видно из публикующейся в этом сборнике его кандидатской диссертации, строил предмет науки о науке по эволюционной модели, не называя ее, правда, моделью Лайеля—Дарвина.